INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como eje central a la Facultad de Educación de la UNMSM “La Decana de América” y la generación del conocimiento que se ha ido produciendo y se produce en su regazo. La formación del docente sanmarquino es reconocida a nivel nacional, incluso de sus aulas han salido personajes ilustres como Emilio Barrantes Reboredo, pero la Facultad de Educación tiene como finalidad no solo formar docentes, sino también incentivas la investigación e influenciar en la formulación y ejecución de la política educativa nacional, hoy por hoy se observa que estas últimas no se están cumpliendo cabalmente; de ahí el motivo de la presente investigación.
Nos enfocaremos en tres aspectos, el primero, la formulación del problema; la segunda, el marco teórico; y la última, los documentos obtenidos para el trabajo que se propone y un breve comentario de los mismos. Como documentos, analizaremos los programas curriculares y las revistas de divulgación que la Facultad ha producido a lo largo de su vida institucional ya que ambos dan cuenta de los niveles de especialización del conocimiento que se han procurado obtener como institución.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1. ÁREA PROBLEMÁTICA:
La Facultad de Educación tiene la función de generar conocimiento, incentivar la investigación e influenciar en la formulación y ejecución de la política educativa nacional. En la actualidad se pone en tela de juicio que esté cumpliendo cabalmente dichos fines, así lo demuestran, las casi nulas, presentaciones de tesis en pregrado; el menor efecto que tiene la Facultad en comparación con mediados de los setenta del siglo pasado.
Por otro lado, es evidente la baja en cuanto a reputación estudiantil que han sufrido los alumnos de dicha Facultad, se dice que cualquiera ingresa a Educación, que los alumnos de Educación no estudian, que sus cursos son fáciles, que todos aprueban, que es fácil sacarse 20, que no hacen tesis, que no tienen “nivel”, etc.. La pregunta es ¿Cuánto de cierto hay en esas palabras? ¿Cuánto le da la Facultad a sus estudiantes a nivel de conocimiento? ¿Qué tipo de conocimiento les proporciona? ¿Cuánto se liga la teoría que da la Facultad respecto a la práctica pedagógica con la práctica pedagógica en sí?
1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
Para desarrollar la presente investigación nos centraremos en el estudio de los planes curriculares que han sido aplicados en la Facultad, enfatizándose los cursos comunes (básicos y de pedagogía) para todas las especialidades y las especialidades de Lengua y Literatura, y Matemática y Física (cursos de especialización). A través del estudio, análisis y comparación de los diferentes planes curriculares nos proponemos observar cómo es que se ha ido avanzando a nivel de “conocimiento” en la formación del docente sanmarquino.
Por otro lado, se pretende analizar las revistas que la Facultad ha publicado para observar los interese temáticos que ha presentado y el grado de relación que posee con los planes curriculares que ha ido aplicando.
Además, se llevarán a cabo entrevistas a personas que ocupan puestos de autoridad dentro de la Facultad con el fin de enterarnos la percepción que ellos tienen acerca de la generación de conocimiento y el impacto en la política nacional que ejerce esta casa de estudios.
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.3.1. Problema General
¿Se ha avanzado a nivel de conocimiento en la Facultad de Educación de la UNMSM?
1.3.2. Problemas específicos:
¿Se observa un avance a nivel de conocimiento en los planes curriculares de la Facultad?
¿Cuál es el grado de relación entre los intereses temáticos de los planes curriculares y las revistas publicadas por la Facultad?
PLANTEAMIENTO TEÓRICO:
2.1. OBJETIVOS:
2.1.1. Objetivo general:
Determinar el grado de avance respecto a la generación de conocimiento que produce la Facultad de educación, en lo que respecta a la formación del docente.
2.1.2. Objetivos específicos:
Estructurar- y len algunos casos, reconstruir- los planes curriculares que han sido vigentes desde que se creó la Facultad de Educación (1945), para, luego de analizarlos, observar si se ha producido un avance a nivel de conocimiento.
Comparar el contenido de las revistas de la Facultad con los contenidos de los planes curriculares y observar la relación que ambos presentan.
El presente trabajo tiene como eje central a la Facultad de Educación de la UNMSM “La Decana de América” y la generación del conocimiento que se ha ido produciendo y se produce en su regazo. La formación del docente sanmarquino es reconocida a nivel nacional, incluso de sus aulas han salido personajes ilustres como Emilio Barrantes Reboredo, pero la Facultad de Educación tiene como finalidad no solo formar docentes, sino también incentivas la investigación e influenciar en la formulación y ejecución de la política educativa nacional, hoy por hoy se observa que estas últimas no se están cumpliendo cabalmente; de ahí el motivo de la presente investigación.
Nos enfocaremos en tres aspectos, el primero, la formulación del problema; la segunda, el marco teórico; y la última, los documentos obtenidos para el trabajo que se propone y un breve comentario de los mismos. Como documentos, analizaremos los programas curriculares y las revistas de divulgación que la Facultad ha producido a lo largo de su vida institucional ya que ambos dan cuenta de los niveles de especialización del conocimiento que se han procurado obtener como institución.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1. ÁREA PROBLEMÁTICA:
La Facultad de Educación tiene la función de generar conocimiento, incentivar la investigación e influenciar en la formulación y ejecución de la política educativa nacional. En la actualidad se pone en tela de juicio que esté cumpliendo cabalmente dichos fines, así lo demuestran, las casi nulas, presentaciones de tesis en pregrado; el menor efecto que tiene la Facultad en comparación con mediados de los setenta del siglo pasado.
Por otro lado, es evidente la baja en cuanto a reputación estudiantil que han sufrido los alumnos de dicha Facultad, se dice que cualquiera ingresa a Educación, que los alumnos de Educación no estudian, que sus cursos son fáciles, que todos aprueban, que es fácil sacarse 20, que no hacen tesis, que no tienen “nivel”, etc.. La pregunta es ¿Cuánto de cierto hay en esas palabras? ¿Cuánto le da la Facultad a sus estudiantes a nivel de conocimiento? ¿Qué tipo de conocimiento les proporciona? ¿Cuánto se liga la teoría que da la Facultad respecto a la práctica pedagógica con la práctica pedagógica en sí?
1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
Para desarrollar la presente investigación nos centraremos en el estudio de los planes curriculares que han sido aplicados en la Facultad, enfatizándose los cursos comunes (básicos y de pedagogía) para todas las especialidades y las especialidades de Lengua y Literatura, y Matemática y Física (cursos de especialización). A través del estudio, análisis y comparación de los diferentes planes curriculares nos proponemos observar cómo es que se ha ido avanzando a nivel de “conocimiento” en la formación del docente sanmarquino.
Por otro lado, se pretende analizar las revistas que la Facultad ha publicado para observar los interese temáticos que ha presentado y el grado de relación que posee con los planes curriculares que ha ido aplicando.
Además, se llevarán a cabo entrevistas a personas que ocupan puestos de autoridad dentro de la Facultad con el fin de enterarnos la percepción que ellos tienen acerca de la generación de conocimiento y el impacto en la política nacional que ejerce esta casa de estudios.
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.3.1. Problema General
¿Se ha avanzado a nivel de conocimiento en la Facultad de Educación de la UNMSM?
1.3.2. Problemas específicos:
¿Se observa un avance a nivel de conocimiento en los planes curriculares de la Facultad?
¿Cuál es el grado de relación entre los intereses temáticos de los planes curriculares y las revistas publicadas por la Facultad?
PLANTEAMIENTO TEÓRICO:
2.1. OBJETIVOS:
2.1.1. Objetivo general:
Determinar el grado de avance respecto a la generación de conocimiento que produce la Facultad de educación, en lo que respecta a la formación del docente.
2.1.2. Objetivos específicos:
Estructurar- y len algunos casos, reconstruir- los planes curriculares que han sido vigentes desde que se creó la Facultad de Educación (1945), para, luego de analizarlos, observar si se ha producido un avance a nivel de conocimiento.
Comparar el contenido de las revistas de la Facultad con los contenidos de los planes curriculares y observar la relación que ambos presentan.
2.2. JUSTIFICACIÓN:
Este estudio digno de realizarse porque pretende conocer y comprender a la Facultad de Educación, así como mostrar los cambios que se han ido realizando respecto a los planes curriculares de los estudiantes de sus aulas en miras a su desarrollo profesional. El estudio de los planes curriculares es importante porque evidencia cómo se ha ido guiando la formación del docente sanmarquino y también, debe decirse, las deficiencias que hubo en su formación y que han sido mejoradas.
Por otro lado, se pretende que este proyecto sirva de base para un futuro trabajo que dé más luces acerca del conocimiento que ha proporcionado y proporciona la Facultad d educación sanmarquina.
PRESENTACIÓN DE HALLAZGOS:
Se han obtenido los planes curriculares de la Facultad desde que esta se creó (1945). Se ha observado que la Facultad no posee los planes de los años 1945-1976, lo que nos ha proporcionado es un libro que recopila los programas de estudio de la Facultad de 1945 a 1980, pero este posee falta de datos ya que se basa “en la comparación de los certificados que se hallan en los expedientes de Grado de organizado por los graduados de la Facultad” , además de no registrar algunas programas porque “durante los 50 y 60 se llevaban cursos en la Facultad de Ciencias; en otros casos, hay especialidades donde no hay expedientes de graduación ”. Por lo anterior se ha tenido que estructurar y reconstruir algunos planes curriculares (1945-1980) para que luego recién puedan ser analizados y comparados.
Consideraciones generales respecto a los planes curriculares de 1945-1980 se puede observar:
- La especialidad de Matemática lleva los dos primeros años en la Facultad de Ciencias Matemáticas y en el tercer año hacia delante viene a la Fac. de Educación.
- Desde el año 1945 hasta 1969, los dos primeros años se llevaban cursos básicos, luego se llevan cursos comunes de educación y posteriormente cursos de especialización. Respectos a los cursos básicos, varía de acuerdo a cada especialidad.
- A partir de 1965 se llevan 3 años de especialización, los cuales van a incluir a los cursos comunes de educación.
- En 1970 se empieza a dividir los cursos por semestres.
- Los cursos que más han ido variando, han sido los cursos básicos y de formación pedagógica, mientras que los cursos que han sido más estables son los de especialidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Pedro Rojas Silva (2001)
Recopilación de los Planes de Estudio seguidos en la Facultad de Educación 1945-1980
UNMSM
BIBLIOGRAFÍA:
Pedro Rojas Silva (2001)
Recopilación de los Planes de Estudio seguidos en la Facultad de Educación 1945-1980
UNMSM
